 |
СААКОВ Виталий
(1) ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ СХЕМАТИЗАЦИИ: ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ |
|
|
|
"...Деятельность есть ресурс как таковой (и другого
нет по определению). Но что значит ресурс территории? Это значит, что
должна иметься ввиду та и только та деятельность, в которой, в одном
случае, нуждается данная территория, и в которой, второй случай, нуждается
другая территория. Иных форм существования ресурса предполагать нет
необходимости..."
Предыдущий абзац взят из материала механизм схематизации ресурсов территории (2007), который представляет собой последовательный ряд методических предписаний и положений. |
В течение двух лет сложилась ситуация,
в которой методические положения схематизации ресурса оформились в практические
приложения. Ниже приведен материал, отчасти их иллюстрирующий. Отчасти постольку, поскольку представляет фрагмент (пусть в некотором смысле даже итоговый - тезисы к конференции) годовой целеустремленной и планомерной работы Группы Территориальных стратегий. Описание отдельных работ можно найти также по адресу http://www.sigma-si.ru/. |
|
|
|
КОНФЕРЕНЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ 11 декабря 2008г. Москва |
|
|
|
11.40 - 13.30
секция РАЗВИТИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ модераторы Д.В.Пузанков, ректор Санкт-Петербургского государственного института электронной техники Ф.Т.Прокопов, исполнительный вице-президент РСПП тезисы ДВА УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ авторы PRISS-laboratory, ГК СИГМА-СИ (Ульяновск) |
15.40 - 17.30 секция ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ модераторы А.Е.Волков, ректор Московской школы управления "Сколково", А.А.Судленков, директор Чебоксарского электромеханического колледжа, председатель президиума Совета директоров учреждений НПО РФ тезисы СТАНДАРТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЕГИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ авторы PRISS-laboratory, ГК СИГМА-СИ (Ульяновск) |
| 1. Для практического развития содержания образования необходимо использовать два механизма. Первый - внешний по отношению к системе профобразования, он может быть определен как "производственный" (в широком и узком смысле). Второй - как внутренний, "учебный" прежде всего для самих организаторов профессионального образования. Оба механизма изменяют и развивают содержание образования посредством влияния на организационные формы образования. Поэтому данные формы должны быть исключительно гибкими. 2. Действительное развитие содержания образования имеет место только при соорганизации обоих механизмов. Организационной формой, посредством которой в данном случае возможно развитие содержания образование, выступает "учебное производство", оно же и "производственное обучение". Подбор "производственного" и "учебного" механизмов исходит из целей и задач регионального развития - поддержки тех направлений деятельности, которые составляют потенциал развития региона. 3. Требования на приемы соединения обоих механизмов в организационной форме образования, а также на изменение самой формы должны быть заложены непосредственно в учебный план образовательного учреждения (ресурсного центра или центра профессиональных компетенций). Соответственно, учебный план из т.н. расчасовки на фиксированный отрезок времени превращается в средство управления изменениями в образовательном процессе (по аналогии с управлением производственным процессом). Изменения в образовательном процессе, в свою очередь, диктуются изменениями в положении дел с региональным развитием. 4. Таким образом, обеспечение, с одной стороны, гибкости и определенной сложности организационных форм профессионального образования, и, с другой стороны, ответственный учет положения дел в развитии региона составляют необходимые и, возможно, достаточные условия развития содержания профессионального образования. ^^^вверх |
1. Чтобы сформировать видение дальнейшего развития системы профессионального образования на основе Приоритетного национального проекта "ОБРАЗОВАНИЕ", необходимо, прежде всего, определить главный результат 2-х летней истории ПНП и дать ему аналитическую и проектную оценку. Главным результатом следует считать сложившийся в системе профессионального образования оргуправленческий актив и, что то же самое, - оргуправленческую компетенцию. 2. В чем ее назначение? В эффективном распоряжении денежными средствами, полученными в конкурсе ПНП. На эти средства невозможно отстроить современное учебное здание, невозможно произвести техническое перевооружение существующего учебного заведения. Эти средства не для решения хозяйственных задач, как бы они не были связаны с нуждами обучения. Так в чем эффект конкурсного финансирования, т.к. результаты у победителей различны и зависят от сумм финансирования, а эффект должен быть вполне общим? Эффект состоит в обеспечении стартовых условий для введения современного стандарта квалификационно-технологического соответствия. 3. Что под ним подразумевать? Одна из решающих целей ПНП "ОБРАЗОВАНИЕ" состоит в преодолении значительных технических и квалификационных рассогласований между производством и профобразованием. Реализация ПНП "ОБРАЗОВАНИЕ" как национального проекта не могла и не должна была повсеместно ликвидировать это вопиющее несоответствие, но в ходе реализации ПНП на местах могли и должны были быть найдены принципиальные решения. 4. В чем? Схематический пример. Если в распоряжении имеется вполне квалификационный ресурс, то финансирование направляется преимущественно на технику. Если имеется определенный технический ресурс, то финансирование используется в первую очередь для привлечения квалификационного ресурса. Этим решается вовсе не хозяйственная задача, а закладывается условие квалификационно-технологического соответствия в настоящий момент и на будущее. Хозяйственные задачи при этом решаются параллельно, а здесь требуется небанальный организационно-проектный подход. Чтобы его предпринять, также необходим соответствующий квалификационно-технологический ресурс. Таковым выступает партнерство. Оптимальное партнерство включает в себя деятельных представителей государства, бизнеса и экспертно-консультационного сообщества. 5. Более детальная схема к примеру. Исходя из конкретной (у всех разной) суммы финансирования необходимо создать базу для следующего шага ПНП "ОБРАЗОВАНИЕ" - для пакета пилотных проектов. Назначение пакета - наметить направления преодоления квалификационно-технологических разрывов в регионе. Пути и способы преодоления у всех различны, т.к. определяются региональной спецификой, следовательно дело здесь не в масштабе, а в выверенности направлений, которую обеспечивает деятельное партнерство(1). 6. Партнерство служит оптимальным средством удержания регионального контекста. В нашем примере партнерами наряду с государством являются региональные предприятия-поставщики двух видов ресурса - технологического и интеллектуального. Это Группа компаний СИГМА-СИ и лаборатория Проектирования и исследования социокультурных и социотехнических систем (ПРИСС), входящая в Московский методологический кружок. Они оба взаимодействуют со Школой культурной политики. Ими в августе этого года на Ульяновском образовательном форуме была представлена Министру образования России принципиальная схема сети территориальных ресурсных центров как элемента экономической инфраструктуры региона. 7. В соответствие с ней партнерством уже подготовлены два пилотных проекта из предполагаемого пакета. В первом участвует глобальная техническая компания (в 20-х числах декабря состоится официальное протокольное подписание проекта между компанией и региональным правительством). Во втором участвуют региональная Ассоциация производителей мебели и региональное Отделение РСПП. Глобальная компания будет поставлять технологические компетенции, соответствующие мировому уровню. Ассоциация производственных бизнесов и отделение РСПП входят в пилотный проект учебным и опытным производством с целью задания регионального квалификационно-технологического стандарта. Т.о., намечены два направления, ведущие к мировому и региональному уровням квалификационно-технологического соответствия. Поэтому есть основания считать, что наши пилотные проекты в организации профессионального образования придают ему роль одного из механизмов развития региона. ^^^вверх |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
опубликовано
05 января 2009 |