|
ШКОЛЫ
ПО МЕТОДОЛОГИИ
|
|
школа по методологии, 2009
ПОВЕСТКА ДНЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ. ЧАСТЬ 3 |
|
|
|
17 августа, день первый
Ситуация: сценарии разворачивания мирового кризиса 10.00 - 12.30 Григорьев Л.М. / Лешуков И.Е. "Глобальные сценарии развития 2008 - 2020 гг." 14.30 - 16.30 Работа коллоквиумов 17.00 - 19:30 Доклад по программе индустриализации и урбанизации Китая и по программе создания новой технологической платформы США 18 августа, день второй Горизонты технологического развития 10.00 - 12.30 Княгинин В.Н. "Модель современного технологического развития" 14.30 - 16.30 Работа коллоквиумов 17.00 - 19.30 Переслегин С.Б., Афанасьев Г.Э. "Результаты мировых форсайтов" 19 августа, день третий Разделение труда и антропоток 10.00 - 12.30 Григорьев О.В. "Глобальное разделение труда: собрать миллиард" 14.30 - 16.30 Работа коллоквиумов 17:00 - 19.30 Градировский С.Н. "Система расселения и миграция как фактор инновационно-технологического развития" |
20 августа, день четвертый
Структура занятости и промышленная политика 10.00 - 12.30 Гимпельсон В.Е. "Динамика структуры занятости и тренды рынка труда России" 14.30 - 16.30 Работа коллоквиумов 17.00 - 19.30 Пономарев А.К. "Промышленная политика: современный этап" 21 августа, день пятый Бутик развития 10.00 - 12.30 Зуев С.Э., Глазычев В.Л. "Технологии и приоритеты регионального и городского развития" 14.30 - 16.30 Работа коллоквиумов 17.00 - 19.30 Волков А.Е., Фрумин И.Д. "Технологии и приоритеты развития человеческого капитала" 22 августа, день шестой Системная инженерия и стандартизация 10.00 - 12.30 Dr. Harold Lawson, Батоврин В.К. "Авангард современной управленческой мысли: системное мышление, стандарты системной инженерии, карта процессов стандартизации" 14.30 - 16.30 Работа коллоквиумов 17:00 - 19:30 Бояркин С.А., Ковалевич Д.А. "Проблемы создания управления жизненными циклами сложных инженерных объектов" |
|
|
|
школа по методологии, 2008
ПОВЕСТКА ДНЯ-2 |
|
|
|
школа по методологии, 2007
ПОВЕСТКА ДНЯ |
|
|
|
В перерыве между лекциями самоопределившиеся
участники работают в группах над собственной версией повестки дня.
Методологическое упражнение: реконструировать из докладов экспертов и использовать в собственной работе схему самоопределения в позиции, в ситуации и системе деятельности. По итогам работы в последний день представители инициативных групп делают доклады по собственной версии повестки дня. |
|
Время, в
которое мы живем - от глобального до самого местного - поистине
уникально. Подобного разнобоя в его оценках не было, наверное, даже
в Смутное время. Смутное время - наше время, и можно сказать - наше
местное. Отсюда вывод: в противоположность разнобою оценок времени(0),
ситуация, в которой мы живем, оценивается однозначно отсутствует
ее картина. А это означает, что соответствующие идеологические,
аналитические и экспертные службы и сообщества, подрядившиеся было на
интерпретацию ситуации и строительство ее картины, свою работу не выполняют.
Не хотят, не могут - без разницы.
Почему? Утеряны, если они и были, "объекты-вещи" ситуации. Не найдены "объекты-вещи" ситуации, которых и не может не быть. А если утеряны и не найдены, то картины ситуации не построить. Можно только до бесконечности интерпретировать мнения и взгляды на "ситуацию". А можно врать и врать, с умыслом и без оного, без разницы. Без большой натяжки это относится к ситуации любого более и менее заметного фигуранта нынешней жизни страны. От президента, как более заметного, с его зоной ответственности и решений, до самого малого предпринимателя(0a). Следовательно, все мы вместе и по отдельности живем в остутствии картины ситуации, т.е. вне понятия о том, что есть, что должно быть и чего не должно, т.е. в отсутствие объектов. Что это значит? Это значит, что наши действия не обеспечены мыслью. Объект - он в мысли, и необходим он в мысли для того, чтобы действие не было без роду, без племени, другими словами, для того, чтобы действие было обоснованным и состоятельным. А таковым оно может быть только и только при жесткой взаимосвязи с объектом мысли. Отсутствие картины ситуации и, соответственно объектов-содержаний данной картины, в рефлексивном оборачивании выступает отсутствием самой ситуации. А это почти сродни психиатрическому диагнозу. Хотя "почти" можно и убрать. Причем здесь подобный диагноз? При том, что ситуация есть одновременно и представление и условие, необходимые субъекту действия (политического, хозяйственного, культурного...). Субъект действия обозначает себя своей ситуацией. Вне подобного обозначения его просто-напросто нет. А если и есть, то только для себя самого. А это и есть диагноз. Похоже, что страна наполнена множеством (полным или пустым? какого класса? - если повестись теорией множеств) фигурантов вроде "субъектов для себя". Страшная картина - страна как психиатрическое заведение (диспансер или лечебница?). И какой бы масштаб рассмотрения не выбирать, будем упираться в упомянутое заведение той или иной емкости. А если высказаться политкорректней, то самое верное - это предполагать тотальную (и по вертикали и по горизонтали(0b)) невменяемость. Тогда спрашивается, возможно ли в подобных обстоятельствах управиться с чем-либо? Промолчим о российских пенсиях и прочих "социальных мелочах", но умолчать о развитии страны здесь невозможно. При тотальной невменяемости оно - развитие - никому не вменено и вмененным быть не может. Страна не справляется с развитием, не управляется со всем комплексом проблем, тотчас встающих при первом же "шаге развития". Здесь нет передержки. Не моя мысль, что управлять можно и должно только развитием. Все остальное управление есть бессмыслица. Вот и вопрос: является ли развитие "нашей ситуацией"? Эта проблематикой и занималась очередная Школа по методологии-2007. Ее сквозную тему на протяжении ряда лет составляет управление развитием. Управление развитием предполагает, помимо и помимо прочего, владение ситуацией и тот набор ее картин, который позволяет не только "стабилизировать" развитие (это еще тот официальный перл!), но, что главное, иметь его динамику. В отсутствие динамики идея развития просто обессмысливается. "Повестка дня", как рамочная тема и название этой Школы, служит отправным условием к овладению ситуацией. Сначала в мысли, потом в действии. Почему повестка? Почему дня? Потому, что повестка - это такой документ, который не допускает разночтений: не спутать, кто писал, что писал и кому. Не даром такой документ прочно вошел в жизнь весьма строгих организаций. Она может быть подменена любым другим близким-далеким от повестки документом, но только с целью подмены же определенности или намеренного разночтения. |
Потому дня, что ситуация, картина
которой отсутствует или совершенно не внятна, задает нам актуальность
(как впрочем, и любая ситуация - с картиной и без оной). Нет ситуаций
вчерашних, не будет ситуации завтра. Ситуация - это всегда и только
здесь и сейчас. Вчера и завтра требуют другого представления.
И еще: идея ситуации изначально была введена в интеллектуальный оборот
как этический горизонт. Нет существования вне ситуации (кроме растительного).
Существуешь постольку, поскольку задана ситуация. Другое дело - кем.
Так что, или задаешь свою ситуацию и вводишь в нее других, или сводишься
к принадлежности ситуации другого(0c).
Государство не решит наших проблем, оно само - проблема. Это совсем не великая мудрость и не открытие, т.к. слова эти принадлежат Р.Рейгану (в бытность его президенства). Уже ему было ясно, что подобная культурная модель управления исчерпала себя вплоть до дискредитации. Еще один вопрос: составляет ли государство "нашу ситуацию"? "Бисмарковская Германия, Япония эры Мэйдзи или Франция послевоенного периода управлялись традиционалистскими и одновременно модернизаторскими элитами, а не группами, которые ориентированы на рынок"(1). Что мы наблюдаем сегодня: принудительное ориентирование всего (далеко не единого!) общества на модель рынка. При этом общество еще же приводится и ставится перед моделью-фактом "вертикали власти". Не принимать эти модели, значит быть маргиналом. Вот такая "ситуация". Если ее не принимать и при этом не маргинализироваться, то ситуацию необходимо заместить или переинтерпретировать (это формальный ход мысли, который совершенно не в помощь мысли-действию). Повестка дня, таким образом, есть прежде всего действие и меньше всего документ. Ситуация - не вещь и потому не может анализироваться наподобие существующей вещи. Ситуация не существует как вещь. Повестку дня следует понимать исключительно в смысле усилия по формулированию повестки дня и действия по ее предъявлению. Следовательно, повестка дня есть действие, не только ведущее к картине ситуации, но и действие, задающее саму ситуацию. Ситуация, задаваемая повестками дня, - это специфическая ситуация. Иначе сказать, некий аналог или прототип ситуации. Если еще точнее - прото-ситуация. Разумеется при существенной оговорке: повестки дня предъявляются теми, кто претендует на субъектность. Или, словами Школы, самоопределяется и рассматривается другими в качестве "ключевого субъекта". Мы живем сегодня на такой территории, на которой или не проявлены, или вовсе отсутствуют социальные/общественные отношения. Потому что то, что выступает на поверхность, общественными отношениями назвать язык не поворачивается. Выходит, что территория с названием РФ на сегодня уникальна отсутствием общества(2). И никакого-то там экзотичного "гражданского", а самого что ни на есть кондового и обычного(3). Главный признак такового - не быть общиной или просто общностью, которые не предполагают и не допускают субъекта и субъектности. Еще вопрос: если общественные отношения не выступают на поверхность, то может быть они скрыты? Тогда еще можно предполагать некое "скрытое", латентное их становление и развитие. А чему еще развиваться? В такой ситуации политические отношения, не говоря о политических системах, вообще никаким образом не могут фиксироваться в наблюдении, а только реконструироваться или полагаться гипотетически. А экономические? А хозяйственные? Московской школе управления "Сколково" так и было предложено - считать единственной разумной целью ее деятельности усилия в горизонте культурной политики и культуры. Никакая управленческая деятельность невозможна, если ни для кого не существует никакого нормативного плана, если школа не озаботится налаживанием механизмов трансляции норм (профессиональных, корпоративных, этических...). А как прозвучало в 5-й день Школы, управленческий слой сегодня самый дефицитный. Управленцы, способные решать практические задачи, в стране напересчет(4). Проблему формирование кластера, как некоторой зоны-пространства, способной к развитию себя и к развитию других, видимомо, следует ставить на пересечении всех этих вопросов. Претендентом на данную роль настоятельно выступает атомная отрасль. © Виталий Сааков и Группа ТеСт, PRISS-Laboratory, 01 октября 2007 ^^^вверх |
| 21-27 августа
с.г. в Светлогорске (Калининградская область) Школа
культурной политики Петра Щедровицкого провела очередную Методологическую
школу, посвященную управлению развитием. Школа завершила определенный
тематический цикл разработки проблематики развития. Цикл составлен темами
"Институты и институционализация" (2001), "Технологии и
технологизация" (2002), "Капиталы и капитализация" (2003),
"Профессии и профессионализация" (2004), "Регионы и регионализация"
(2005) и, собственно, "Управление развитием" (2006). Школа по
управлению развитием подразделялась на 5 рабочих коллоквиумов в соответствие
с разделами тематического цикла. Ульяновская "делегация" (3
человека) работала в коллоквиуме "Технологии и технологизация".
В качестве основного кейса Школе управления развитием были представлены Стратегия и Программа развития МинАтома и ряд принципиальных шагов Министерства, предпринятых в соответствие с данными документами. Их представление П.Щедровицким Школе и последующее методологическое и экспертное обсуждения были призваны продемонстрировать стратегическую, политическую и оргуправленческую действительность управления развитием. Пафос и стержень демонстрации состоял в противопоставлении Стратегии и Программы МинАтома тактике "поведения" РАО ЕС. Ведомственно-отраслевой и финансово-институциональный подходы последнего, даже прикрываемые той же региональной, кластерной и бизнес-фразеологией, не только есть угроза развитию страны и ее территорий, но и их безопасности и функционированию. Традиционно о результатах Школы. Можно утверждать, что в Ульяновске произошло приращение понимания основной, с точки зрения Группы ТеСт, проблемы управления данной территорией. Проблема упирается в следующее (неразрешимое) положение дел (см.схему-1).
|
Вот только дело в том, что мы имеем на территории негативный кластер
(см.соответствующую позитивную кластерную идеологию, напр., "Кластерный
подход к экономическому развитию регионов - file://localhost/T.E.X.T.S.-/strateg_materials-Martchenko.htm").
Поэтому территория сталкивается со всем мыслимым комплексом ограничений
росту. О развитии здесь вообще говорить не приходится. Откуда взяться тем же профессиональным изготовителям проектов развития? И даже, случись подобное, каковы основания считать их проекты проектами развития? Развития чего? Развития где? Когда? Насколько? Проблема управления территорией в целях ее развития, если таковые являются не только идеологическими конструктами, но и практической установкой, должна быть как бы перевернута.
Сказанное не есть ответ на проблему, как и не есть методика. Это - шаг Группы в методологическом анализе. И его смысл, как методологического, состоит в предъявлении методологических же требований к управлению развитием. Если еще грубее, то управление развитием с необходимостью есть, наряду со многим, и методологическая работа. Пространство этой работы (его основные блоки, их взаимосвязи и взаимоотношения) на схеме-2 заключено в рамку управления развитием. Группа ТеСт в своей дальнейшей работе будет опираться на достигнутое понимание данной проблематики. © Виталий Сааков и Группа ТеСт, PRISS-Laboratory, 04 сентября 2006 ^^^вверх |
| 20-28 августа
2005г. с.г. в Светлогорске (Калининградская область) Школа культурной политики и ее партнеры проводят ежегодную Школу по методологии. В рамках Школы состоялась серия докладов и обсуждений по следующим тематическим направлениям: На мероприятии также был представлен анализ опыта реализации деловой сетью ШКП пакета региональных проектов в 2003-2005 годах. С материалами Школы-2005 можно ознакомиться по адресу http://www.shkp.ru/lib/archive/methodologies/regions/2005-materials | |
| День 1 (20.08.05) 16:00 - Установочный доклад (Щедровицкий), планирование дальнейшей работы День 2 (21.08.05) цели регионального развития 11:00 - "От новой регионализации к концепции пространственного развития" (Княгинин) 17:00 - "Цели и подходы регионального развития" (Глазычев) Дискуссия о целях День 3 (22.08.05) рамки регионального развития 11:00 - "Человек на просторах России, или Страна без общества" (Градировский) 17:00 - "Культурные регионы: институты капитализации и территорий" (Зуев) Дискуссия о рамках День 4 (23.08.05) объект регионального развития 11:00 - Кейсы по регионам: "Кировская область" (Кондаков), "Калининградская область" (Мовилы), "Тюменская область" (Алейник), "Псковская область" (Ялов), "Дальний Восток" (Добрынченко, Воропаев) Дискуссия об объектах | День 5 (24.08.05) кейсы по региональному развитию 11:00 - Кейсы по городам: "Внедрение комплексных инфраструктурных проектов как фактор повышения капитализации территории на примере развития территории близ объездной автодороги г. Пермь" (Финогенов), "Мегалополис" (Ялов), "Нижний Новгород" (Ухов, Яшина) Дискуссия об объектах День 6 (25.08.05) рынки регионального развития 11:00 - "Рынок девелопмента" (Ялов) 17:00 - "Рынок программ развития территорий и регионов" (Ковалевич) Дискуссия о рынках День 7 (26.08.05) институты регионального развития 11:00 - "Схема пространственного развития" (Перелыгин) 17:00 - "Типология регионов" (Арабкин) Дискуссия об институтах День 8 (27.08.05) средства и методы регионального развития 11:00 - "Критический ресурс регионального развития" (Алексеев) 17:00 - Волков А.Е. 20:00 - П.Г. Щедровицкий, Рефлексия ^^^вверх |
|
|
|
|
|
|
|
опубликовано
01 октября 2007 |